«С детством, полным любви, можно вынести всю жизнь».

(Г. Песталоцци)

    Эти слова стали лейтмотивом выступления педагога-психолога Светланы Арефьевой на собрании родителей второклассников. Темой ее выступления стало «Психологическое здоровье». Она рассказала о задачах психосоциального развития детей данного возраста и способах, о том,  как поддержать в детях уверенность в своих силах, как поддерживать с ними контакт, как помочь в их развитии.

    Итак, задачи психосоциального развития детей и подростков 8 лет представлены в 2 вариантах, т.к. возраст 8 лет находиться в данной таблице на границе возрастных периодов. И все они должны быть выполнены в свой срок. Иначе в дальнейшем придется сталкиваться с нарушением поведения у детей, отсутствием мотивации к учебе.

    Что касается развития познавательных процессов, то во 2-ом классе продолжается развитие основных характеристик познавательных процессов:

• восприятия,
• внимания,
• памяти,
• воображения,
• мышления,
• речи.

    У второклассников, как и у первоклассника, над всеми психическими процессами доминирует наглядно-действенное и наглядно-образное мышление. Начинается развитие словесно-логического и образного мышления.

    Рекомендация: объясняйте ваши мысли наглядно, на конкретных примерах. Например, второклассник быстрее поймет задачу, если будет решать ее с помощью вкусных яблок.

    Необходимо развивать словесно-логическое мышление - сделать это можно с помощью дополнительных вопросов "почему?", "зачем?" и т.д.

    Ведущим видом деятельности во втором классе становится учебная деятельность. Но ребенок все еще любит развивающие игры.

    Социальная ситуация развития: второклассник продолжает приспосабливаться к системе требований взрослых, связанных с его учебной деятельностью, и начинает приспосабливаться к системе требований сверстников при общении с ними.

    Рекомендация: хвалите ребенка почаще (мальчика обязательно за дело, девочку можно и просто за то, что она замечательная) и при встрече из школы, и после выполнения уроков. Только успех порождает новый успех. А для этого ребенок должен верить в свои силы.

    Мотивация: во втором классе у ребенка продолжается формирование мотивации к школе.

Мотивация к школе бывает:

Негативная. Ребенку не хочется и не нравится ходить в школу. У таких детей даже при хорошем развитии психических процессов нет успешной обучаемости.

Формальная. Ребенку нравится ходить в школу, но не для получения знаний, а ради формальных признаков: пообщаться с другими детьми, поиграть и т. п. У таких детей успеваемость обычно средняя.

Содержательная. Ребенок любит ходить в школу, ему нравится получать новые знания. Такие дети обычно достаточно успешны.

    Так же у второклассника продолжается закрепление внутренней позиции. Ребенок обучается самостоятельному контролю, а затем и оценке собственной деятельности.

Рекомендация: обсуждая прошедший день, подведите итоги вопросом: «Ты доволен собой?»

Если ученик себя переоценивает, то обратите внимание на его неудачи. И объясните, как их можно избежать.

Если ученик себя недооценю, просто за что-нибудь похвалите его.

Так он  научится  правильно себя оценивать.

Общение: круг общения второклассника зависит от оценки взрослых: учителя, родителей. Ребенок общается с теми, кого взрослые одобряют.

Что мешает эффективному общению родителей (да и вообще взрослых) с ребенком? Например, привычные фразы взрослых:
Приказы, команды:
«Сейчас же перестань реветь!»

 Предупреждения, угрозы:
«Еще так сделаешь, получишь!»

 Морали, нравоучения, проповеди:
«Сколько раз тебе говорил(а): слушайся старших. Теперь пеняй на себя!»

Критика, выговоры, обвинения:
«Вечно ты влипаешь в истории! Такой дылда, а ума не набрался!»

Обзывания, высмеивания:
«Нытик! Плакса! Ты девчонка, только они так плачут»

Догадки, интерпретация:
«Ты злишься, потому что у тебя самого не получается!»

 Сочувствие на словах, уговоры, увещевания:
«Ничего, пройдет! Это пустяки».

    Психолог на собрании задала родителям вопрос: «Уважаемые родители, представьте, что все эти слова говорят именно вам. Что вы чувствуете после этого?» Некоторые ответили, что чувствуют раздражение, обиду, злость, грусть. То же самое чувствует и ребенок.

    В это время у учеников доминирует наглядно-действенное и наглядно-образное мышление (все изучаемое нужно потрогать и увидеть).

    Абстрактное мышление развито еще плохо, поэтому ребенок с трудом понимает переносное значение слов, смысл пословиц и фразеологизмов. Практически все сказанное понимается буквально, поэтому нужно быть осторожнее с опрометчивыми высказываниями («как ты мне надоел», «глаза б мои тебя не видели», «я тебя не люблю»).

    Все познавательные процессы в школьном возрасте становятся произвольными (ребенок может проявлять волевые усилия, сосредоточивать свое внимание в течение необходимого времени), продуктивными (второклассник должен получать конечный продукт) и устойчивыми (его внимание не рассеивается в течение необходимого времени). Это еще трудно для второклассника, и он быстро устает. Усталость эта возникает не от умственной работы, а от неспособности ребенка к физической саморегуляции. Этому необходимо детей учить. Задача родителей – научить рациональным приемам использования своего времени, так чтобы хватало времени на учебу и на отдых. О правильном режиме дня на собрании рассказала классный руководитель 2-а класса Елена Ивановна Неганова.

    Ведущая деятельность в это время – учебная, поэтому все процессы, новообразования развиваются именно в процессе учебы. Учеба определяет характер других видов деятельности: игровой, трудовой, общения. Вот почему родителям необходимо создать условия для того, чтобы в домашней трудовой деятельности находили отражение, применялись те знания, умения и навыки, которые приобретаются в школе. Это сделает учение в школе более осмысленным и раскроет на практике необходимость и полезность знаний, получаемых в школе.

    Особенностью этого возраста является то, что у детей уменьшается объем памяти, поэтому необходимо обучать их приемам рационального запоминания (специальным мнемотехническим приемам).

    Развиваются все логические операции: сравнение, обобщение, анализ, синтез. Часто ребенок не может решить поставленную задачу из-за того, что не способен проанализировать ее условие.

    Родителям необходимо стимулировать интеллектуальное развитие ребенка, формировать у ребенка все виды интеллектуальной деятельности.

    Самооценка младшего школьника зависит от его успеваемости, от его положения в классе, от отношения к его успехам и неудачам его родителей и учителей. Влияет на это и уровень ожиданий родителей. Этот уровень может быть завышенным, и тогда ребенку будет трудно соответствовать этим требованиям. Но встречается и другая крайность, когда родители недооценивают своего ребенка, в таком случае он тоже перестает верить в свои возможности. Помните: положительное отношение к себе – основа психологического выживания, и ребенок постоянно ищет и даже борется за него.

    Ребенок в этом возрасте во всем ориентируется на оценку взрослого. Поскольку рефлексия развита в это время еще недостаточно хорошо, второклассник воспринимает школьную оценку как оценку всего себя как личности или как отношение к себе (любят его или не любят). Психологическое образование этого возраста - чувство социальной и психологической компетентности.

Итак, чтобы человек (а ребенок это тоже человек) был психологически здоров нужно:
- чтобы его любили, понимали, признавали, уважали;
- чтобы он был кому-то нужен и близок;
- чтобы у него был успех – в делах, учебе, на работе;
- чтобы он мог себя реализовать, развивать свои способности, самосовершенствоваться, уважать себя.

    И в конце хочется обратить внимание на главный принцип в общении с ребенком – это безусловное принятие. Это значит любить его не за то, что он красивый, отличник, спортсмен и т.д., а просто так, за то что он есть!